10. HAFTA

DÜŞÜNME EGZERSİZLERİ

	Etkinlikler	Süre
1.Etkinlik Saati	Düşünme Egzersizleri	40 dk.
2.Etkinlik Saati	Hafıza Oyunu	40 dk.

MATERYALLER:

•      Çocuk sayısı kadar düşünme egzersizleri etkinlik kağıdı 
•      Her çocuğa birer tane mor, kahverengi, turuncu, mavi, siyah, pembe ve yeşil kuru boya kalemi
•      4 tane hafıza oyunu kartı

 1.ETKİNLİK SAATİ:

DÜŞÜNME EGZERSİZLERİ

SÜRE: 40 dk.

Materyaller:

•      Çocuk sayısı kadar düşünme egzersizleri etkinlik kağıdı 
•      Her çocuğa birer tane mor, kahverengi, turuncu, mavi, siyah, pembe ve yeşil kuru boya kalemi

     Birinci etkinlik kağıdı ve boya kalemleri öğrencilere dağıtıldı. Etkinlikle ilgili açıklama yapıldı ve numaralara uygun renkleri tüm öğrenciler boyadıktan sonra çıkan şeklin ne olduğu ve nereler kullanıldığı gibi sorular sorularak öğrencilerle çalışma sonlandırıldı.

 1. Etkinlik Kağıdı

     İkinci çalışma kağıdı öğrencilere dağıtıldı. İki arkadaşın arabalarının karşılaşıp karşılaşamayacağı soruldu. Öğrenciler bir süre denemeler yaptı. Daha sonra görseldeki yolun mobius şeridi olduğu ve özelliği ile ilgili öğrencilerle soru cevap şeklinde konuşuldu. Öğrenciler yeni bilgileri ile tekrar denemeler yaptılar ve hepsi arabaların hiçbir şekilde kavuşamayacaklarını söylediler. Bir kaç öğrenci tahtaya gelerek izledikleri yolu gösterdi.

 2. Etkinlik Kağıdı

     Üçüncü etkinlik kağıdında hangi labirentteki kelebeklerin ortada buluşacaklarının bulunması istenildi. Öğrenciler bir süre üzerinde çalışmalar yaptı. Erken bitiren öğrencilerden kontrol etmesi istenildi ve tüm öğrenciler bitirince buluşturan öğrencilerin 2 tanesi tarafından tahtada izledikleri yol gösterildi.

 3. Etkinlik Kağıdı

     Dördüncü etkinlik kağıdında verilen bilgilere göre evlerin boyanması gerekmektedir. Öğrencilerle beraber okuma yapıldı. Öğrencilerle birlikte bir tane örnek boyama çalışması yapıldı ve boyamaları için süre verildi. Etkinlik sonunda her ev için istenilen boyamanın yapılıp yapılmadığına dair kontroller tüm öğrencilerle yapıldı.

,

 4. Etkinlik Kağıdı

2.ETKİNLİK SAATİ:

HAFIZA OYUNU

SÜRE: 40 dk.

Materyaller:

• 4 tane hafıza oyunu kartı

      Sınıftaki çocuklar 4 gruba ayrıldı. Her gruba 30 tane karttan oluşan hafıza oyunu materyalleri dağıtıldı. Öncelikle öğrencilerle resimleri incelenildi sonra kartlar kapalı şekilde masaya dizildi.  Gönüllüler tarafından oyun bir süre oynanarak öğrencilere oyunun kuralları anlatıldı. Kapalı kartlardan aynını bulana kadar sıra ile her öğrenci iki kart açar, bulamazsa kartları aynı yere kapatır ve sıra sonraki öğrenciye geçer. Bu sırada öğrenciler arkadaşları kartları açarken dikkatli olmalıdır. Açılan kartı ve yerini aklında tutması gerekmektedir. Kapalı kartlardan iki tane aynını bulan çocuk bu kartları aldı ve her oyun bitiminde kimde daha fazla kart olduğu sayıldı.

Hafıza Oyunu Kartları

     Gönüllünün gözünden; birinci etkinlikte ortaya çıkacak şeklin ne olduğunu o kadar çok merak ettiler ki bu etkinliği bir yarışa dönüştürdüler, şekli kim daha önce bulacak. Şeklin kepçe olduğunu anlayınca bununla ilgili bilgilerini anlattılar. Boyamayı yarış şeklinde yapsalar da birbirleriyle yarışırken çok eğlendiklerini gördük. İkinci etkinliğimizde arabaların buluşup bulaşamayacakları konusunda başlangıçta tek başlarını yaptıkları denemelerle sınıfa iki fikir hakimdi ve herkes kendi fikrinde olmayanı ikna etmeye çalıştı. Bu süreç bizi çok eğlendirdi, öğrencilerin düşüncelerine buldukları gerekçeler ve bunlarla karşısındaki kişinin tüm verilerini yıkmaya çalışmalarını izlemek ve gerektiğinde müdahale etmemiz bizler için kazanılması gereken deneyimler arasındaydı. Bu fırsatı bulduğumuz için bize göre şanslıyız ve öğrencilerimizle tanıştığımız için çok mutluyuz. Ayrıca hafıza oyununda öğrencilerin pes etme istekleri ve onlarla bunun nedenini düşünmek ve onları tekrar oyuna güdülemek bizler için çok güzel deneyimlerdi.

9.Hafta

9. Hafta
İstasyon Çalışmaları
Süre:80 dk.

Materyaller:

• Çocuk sayısı kadar istasyon çalışma kağıdı
• İstasyon çalışması yönerge kartları

     İstasyon çalışması materyalleri istasyon çalışması kartlarına uygun olarak masalara dizildi. Öğrencilere çalışma kartları dağıtıldı. Öğrenciler 2'erli gruplar oluşturuldu. Çocuklara her bir gruptan masalara geçmesi söylendi ve sırayla tüm masaları gezmeleri istendi. Öğrencilerin takıldıkları yerlerde yardım edildi ve tamamı tüm masaları gezdikten sonra cevaplar kontrol edildi.

Yönerge Kartları

                                                                   Yönerge Kartları

                                                                    Yönerge Kartları

                                                                Yönerge Kartları

                                                                    Yönerge Kartları

                                                                     Yönerge Kartları

                                                                     Yönerge Kartları

     Gönüllünün gözünden; öğrencilerin sevdikleri etkinliklere getirdikleri yeni boyutlar ve o etkinlikte kalma çabaları gerçek anlamda çocukların yaratıcılığının göstergesiydi. takıldıkları konunun çalışmasında bu sorular çözülmüyor çıkışlarından sonra bizlerin biraz açıklama yapmalarının ardından soruları çözmeleri ve diğer arkadaşlarına çok kolay şeklindeki çıkışları bizlerde istemsiz bir gülmeye yol açtı. Özellikle öğrencilerden birinin her masada niye yeni bir soru var, biz bir gün toplama yapsak diye çıkışı ve simetri çalışmasında öğrencilerin tuvaletteki aynayı kullansak uğraşmamıza gerek kalmazdı önerisinin bizi çok güldürdü. Onları eğlenirken ve mutlu görmek çok güzel bir his.

8.Hafta

8.HAFTA 

HAFİF MİYİM? AĞIR MIYIM?

ETKİNLİKLER VE AKIŞ:

	Etkinlikler	Süre
1.Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 1	5 dk.
	Hafif Miyim? Ağır Mıyım?	15 dk.
	Dengedeyim	20 dk.
2.Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 2	5 dk.
	Hangisi Hafif? Hangisi Ağır? Kaç kilogram Olabilirim?	25 dk.

MATERYALLER:

•      Bilgisayar ve projeksiyon
•       Sunumlar
•      uhutak hamur yapıştırıcı
•     1 tane örüntü blokları seti
•     Çeşitli nesneler
•     2 tane göz bağı
•     250 gramlık ağırlık

1.ETKİNLİK SAATİ:

BEYİN FIRTINASI 1

SÜRE: 5 dk.

MATERYALLER:

• 2. sınıf - 8. hafta - Beyin Fırtınası 1 sunumu

     Öğrencilere ağır hafif kavramlarının geçtiği sunum izletildikten sonra öğrencilere bugünkü konun ne ile ilgili olabileceği soruldu. Öğrencilerin cevapları dinlendi. "Biz fil ile fareyi ağırlıklarına göre karşılaştırdık. Fil ağır bir hayvandır, hatta çok ağır hayvanlardan biridir. Fare ise hafif, özellikle fil ile karşılaştırıldığında çok hafif bir hayvandır. Bugün sizlerle ağırlık ve ağırlık ölçütlerinden bahsedeceğiz." denildi ve etkinliğe geçildi.

1.ETKİNLİK SAATİ:

HAFİF MİYİM? AĞIR MIYIM?

SÜRE: 15 dk.

MATERYALLER:

    2. sınıf - 8. hafta - Ağır Mıyım? Hafif Miyim?  sunusu

       Öğrencilerle birlikte Ağır Mıyım? Hafif Miyim?  sunusu incelendi. Slaytlardaki her nesnelerin "Ağır Mıyım? Hafif Miyim?" sorusunu cevaplayan öğrenciler sonrasında verilen iki nesneyi karşılaştırdılar. hangisinin ağır, hangisinin hafif olduğunu söylediler.

1.ETKİNLİK SAATİ:

HAFİF MİYİM? AĞIR MIYIM?

SÜRE: 20 dk.

MATERYALLER:

• 1 tane örüntü blokları seti
• uhutak hamur yapıştırıcı

            Geometrik şekiller uhutak yapıştırıcı ile tahtanın sağ tarafına yukarıdan aşağı yapıştırıldı. Öğrencilere yanlarına ağırlıklarının yazılacağı söylendi. Daha sonra şekillerin yanında ok çıkartarak temsili ağırlıkları yazıldı. Daha sonra tahtaya bir terazi çizildi. Başta öğrenciler terazinin böyle olmadığını söylemeleri üzerine onların bildiği terazi (elektronik terazi) ve kefeli terazinin resimleri gösterilerek öğrenciler bilgilendirildi. Daha sonra öğrencilere bu terazinin bir kefesine ağırlık konulduğunda o kefenin aşağıya indiği diğer kefenin de yukarı çıktığı söylenildi. Terazinin kefeleri dengede durması için ne yapılmalı, diye öğrencilere soruldu. Öğrenci cevaplarının ardından uygulamaya geçildi. O ağırlığı dengede tutabilecek her yol denendi.

                                Turuncu Altıgen: 10kg- Dengede tutmak için öğrencilerin bulduğu yollar.

                       Kırmızı dikdörtgen: 5kg- Dengede tutmak için öğrencilerin bulduğu yol.

2.ETKİNLİK SAATİ:

BEYİN FIRTINASI 2

SÜRE: 5 dk.

MATERYALLER:

• 2. sınıf - 8. hafta - Beyin Fırtınası 1 sunumu

      Sunum açıldı ve öğrencilerle incelendi. Öğrenciler izledikleri slaytlarda tanıkları iki  nesneden hangisinin daha ağır olduğunu, hangisinin daha hafif olduğunu karşılaştırdılar. Nedenini de açıkladılar.

2.ETKİNLİK SAATİ:

HAFİF MİYİM? AĞIR MIYIM? KAÇ KİLOGRAM OLABİLİRİM? 

SÜRE: 25 dk.

MATERYALLER:

• farklı ağırlıktaki çeşitli nesneler
•       2 tane göz bağı
• 250 gramlık ağırlık

      Öğrencilere "Şimdi yapacağımız etkinliği öncelikle biz size göstermek istiyoruz." denildi. Diğer gönüllünün gözü bağlandı ve öğrencilerden bir gönüllü istendi. gelen öğrencinin ve gönüllünün her iki eline farklı ağırlıklarda birer nesne kondu. Hangisinin daha ağır olduğu soruldu. Ağır olan cismi aşağıya doğru, hafif olan nesneyi ise yukarıya doğru tıpkı terazide olduğu gibi kaldırmaları istendi. Gönüllü ağır olan cismin bulunduğu elini aşağı indirirken hafif olanı yukarı kaldırdı. Ardından aynı cisimler sırt sırta olduğu öğrenciye verildi ve aynı soru soruldu. Sonra sınıftaki öğrencilere doğru olup olmadığı soruldu. Tüm sınıf ile ikişer kişi halinde uygulama yapıldı. 
       Tüm sınıf uygulamayı yapınca başa dönüldü ve bu kez gözü bağlı olan ilk öğrencinin ağır dediği cismi sırtı dönük arkadaşının bir eline vermesi istendi. Öğrencinin diğer eline ise 250 gram ağırlık kondu ve ağır mı yoksa hafif mi olduğunu söylemesi istendi. Öğrencinin cevabından öğrenciden cismin tahmini ağırlığını söylemesi ve tahtaya yazması istenildi.


      Gönüllünün gözünden; öğrencilerin teraziyi dengede tutma çabaları ve verdikleri tepkiler olağanüstüydü. Özellikle farklı yöntemler denerken terazinin iki kefesine de geometrik şekil eklemek için bizleri ikna etme çabaları, inandırıcılık özellikleri ve birbirlerinin terazi dengelerken koydukları her şekilde kollarını aşağı yukarı oynatmaları görmeye değerdi. Ağır mı hafif mi tahminlerinde geçmiş deneyimlerinden dolayı tahmin yapan arkadaşlarına karşı çıkmaları ve deneyene kadar tatmin olmayıp inatla fikirlerini kabul ettirmeye çalışmaları izlemeye değerdi.

7.Hafta

  

7.HAFTA

ÇİFTLİK KURUYORUM

	Etkinlikler	Süre
1.Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 1	40 dk.
2.Etkinlik Saati	Şekillerden Cisimlere	30dk.

MATERYALLER:

• Bilgisayar ve projeksiyon
• Sunumlar
• Hayvan resimleri kartları
• Uhutak hamur yapıştırıcı
• Çocuk sayısı kadar Çiftlik Kuruyorum etkinliği kağıdı

  1.ETKİNLİK SAATİ:

BEYİN FIRTINASI 1

SÜRE: 40 dk.

Materyaller:

•  2.Sınıf- 7.hafta- Beyin Fırtınası 1 sunumu
• Hayvan resim kartları
• Uhutak hamur yapıştırıcı

   Öğrencilere "Kitap okumayı sever misiniz?" diye soruldu ve öğrencilerden gelen cevaplar dinlendi. Sonra "Hangi türde kitap okumayı seversiniz? Okuduğunuz hangi kitabı daha çok sevdiniz?" diye soruldu. Öğrencilerden gelen cevaplar tahtaya yazıldı ve öğrencilere söylenen kitabı siz de seviyorsanız aynı kitabı söyleyebilirsiniz, denildi. Tüm öğrencilerin cevapları tahtaya yazılınca öğrencilerle tahtadaki kitap isimlerine bakıldı. "Tahtada bir sürü kitap ismi oldu. Fazla karmaşık gözüküyor, yazdıklarımızın daha anlaşılır olması için ne yapabiliriz?" diye soruldu. Öğrencilerin cevapları dinlendi ve tablo yapılmasına ve kaç tane varsa diğer tarafına o kadar çarpı konulması gerektiğine karar verildi. Tahtanın diğer tarafına tablo çizildi ve öğrenciler bu sütunların başta olanına kitap isimlerini sağ taraftaki sütuna ise kaç tane olduğunun yazılacağını söylediler. Tablodaki sütunlar isimlendirildi ve tablo öğrencilerle beraber oluşturuldu. Tablo oluşturulduktan sonra tabloya öğrencilerle isim verildi, Matematik Grubunun En Sevdiği Kitaplar. Ardından "Bizim yaşadığımız karmaşık durumda tablo imdadımıza yetişti. Tablo oluşturarak sınıflamamızı, gruplamamızı, sayılarını belirlememizi, neyimizin var yok olduğunu tespit etmemizi, planlamalar yapmamızı sağlar. Uzun uzun yazmak yerine tablolar bizi kısa sürede sonuca ulaştırır. Sizlerde düşünün bakalım, evde, ailenizin ya da sizin işinize yarayacak örnekler söyleyin bizlere." denildi. Öğrencilerin örneklerinin ardından sunuma geçildi. "Şimdi sizden yardım isteyen Ahmet Amca ve Zeynep Teyze'ye kulak verelim. Onlar çiftliklerinde yaşadıkları bir sıkıntıdan dolayı yardım istiyorlar, hazırsanız sunuma geçelim." diyerek sunuma geçildi.Öğrenciler çiftliktekilerin hayvanların sayısını kontrol edemedikleri bu yüzünden de problem yaşadıklarını söylediler. Bu sorunu çözmek için de hayvanları yaşadıkları yere göre gruplayabileceklerini söylediler. Öğrencilerle hayvanların gruplamaları yapıldı.

3.ETKİNLİK SAATİ:

BEYİN FIRTINASI

Materyaller:

• 2.Sınıf -7.hafta-Çiftlik Kuruyorum sonumu
• Çocuk sayısı  kadar Çiftlik Kuruyorum etkinlik kağıdı

     "Ahmet Amca ve Zeynep Teyze ‘ye ilk  yardımımızı yaptık,onların hayvanları gruplandırdık ,bakın tahtada gördüğünüz gibi.Şimdi tablo bilgimizi biraz daha geliştirelim.Bakalım bilgilerimize neler ekleyeceğiz.’’dendi.

     2. Sınıf Sunumlar kitapçığında bulunan 2.sınıf-7.hafta-Çiftlik Kuruyorum sunumu ile öğrencilerle konuşmalar yaparak sunumu yapıldı. Sunum ve etkinlik kağıdı çalışması bittikten sonra tahtaya nesne grafiği çizildi. Öğrencilerle çiftlik hayvanlarını için kitaplarda olduğu gibi tablo oluşturuldu. Grafikteki’’sayıları’’yazan sütuna,hayvan kartları yapıştırıldı. Ardından öğrencilerle kartlar sayıldı ve kaç tane ise rakamla yazıldı.

     Gönüllünün gözünden; öğrencilerin hayvanları tahmin edişlerinde hayvanların sesini taklit etmeleri ve tavuk ile hozorun ayrımında bir türlü karar veremedikleri süreçte birbirinden ayrılan özelliklerini söyleyerek iki tarafın birbirini ikna etme çabaları insana tamamen bir münazara izlemiş hissi vermekteydi. Öğrencilerin ikna etme çabalarını ve fikirlerini açıklarken gerekçelerini söyleme süreçlerini izlemek bizleri bizleri çok mutlu etti.

6.Hafta

6. HAFTA 

SIRALI DİZDİM HER ŞEYİ

ETKİNLİKLER VE AKIŞI:

	Etkinlikler	Süre
1.Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 1	10 dk.
	Örüntü Tamamlama	30 dk.
2.Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 2	10 dk.
	Örüntü Kuralı Keşfetme	20 dk.

MATERYALLER:

• Çocuk sayısı kadar beyin fırtınası 1 etkinlik kağıdı
• 1 tane örüntü blokları seti
• Çocuk sayısı kadar beyin fırtınası 2 etkinlik kağıdı
• 1 tane A3 boyutunda örüntü kurallarını keşfediyorum materyali
• uhutak hamur yapıştırıcı

1.ETKİNLİK SAATİ:

BEYİN FIRTINASI 1

SÜRE: 10 dk.

MATERYALLER:

•     2.Sınıf- 6.hafta- Beyin Fırtınası 1 etkinlik kağıdı
•      uhutak hamur yapıştırıcı

     "Haftasonu arkadaşımla İstanbul Arkeoloji Müzesine gittim." diyerek öğrencilerin burası hakkındaki bilgileri kontrol edildi ve gereken açıklamalar yapıldı. Öğrencilere "Büyük İskender'in Lahti vardı. Siz "Büyük İskender" diye biri daha duydunuz mu?" diye soruldu. Öğrenciler bunun yemek olan iskender olduğunu söylemeleri üzerine onların biraz daha bildikleri Fatih'i söyleyerek ondan daha uzun yıllar önce yaşamış bir komutan olduğu söylendi. Bir süre açıklama yaptıktan sonra Lahtin üzerindeki süslemelerden bahsedildi. Hem görsel olarak dikkat çektiği hem de matematikten bir konu çağrıştırdığı söylendi. Öğrencilerden bu konunun ne olduğunu tahmin etmeleri istendi. Bir süre sonra "Evet, silerin de söylediği gibi bu konu "Örüntü ve Süslemeler" denildi. 

            "Şimdi sizlerden de böyle bir süsleme yapmanızı isteyeceğim. Bu süslemeyi yapmak için önce bir örüntü kuralı keşfetmemiz gerekiyor." denildi. Etkinlik kağıdının büyük hali tahtaya uhutak hamur yapıştırıcı ile yapıştırıldı. Öğrencilere etkinlik kağıdı dağıtıldı. Örüntüde boş bırakılan yere getirilmesi gereken şekil öğrencilere soruldu. Örüntüyü okumaları istendi. Doğru cevap gelmediğinde örüntü gönüllü tarafından okundu ve öğrenciler doğru cevabı söylediklerinde gönüllü doğru cevabı tekrarladı.

6. hafta Beyin Fırtınası 1 etkinlik kağıdı

1.ETKİNLİK: ÖRÜNTÜ TAMAMLAMA 

SÜRE: 30 dk.

Materyaller:

•    1 tane örüntü blokları seti
•     uhutak hamur yapıştırıcı

     Çocuklar 4 kişilik gruplara ayrıldı. Her gruba her şekil aynı renklerde olacak şekilde geometrik şekiller, 6 tane altıgen, 6 tane kare, 12 tane üçgen, 12 yamuk, 12 eşkenar dörtgen ve 12 tane dikdörtgen, örüntü blokları dağıtıldı. Öncelikle örüntü bloklarının isimleri öğrencilere sorularak tekrar edildi. (Mavi altıgen, yeşil kare gibi) Ardından bu geometrik şekilleri kullanarak örüntü oluşturmaları istendi.

örüntü blokları seti

Öğrencilerin oluşturdukları örüntüler

 2.ETKİNLİK SAATİ:

BEYİN FIRTINASI 2

SÜRE: 10 dk.

MATERYALLER:

•     2.Sınıf- 6.hafta- Beyin Fırtınası 2 etkinlik kağıdı
•      uhutak hamur yapıştırıcı

     Etkinlik kağıdının büyük hali tahtaya uhutak hamur yapıştırıcı ile yapıştırıldı. Öğrencilere etkinlik kağıdı dağıtıldı. Örüntüde kuralı bozan şekil öğrencilere soruldu. Öğrencilere bu şeklin neden örüntüyü bozduğu soruldu ve örüntünün doğrusunu okumaları istendi. 

(1. örüntü:kitap - kalem - kalemtraş )

(2.örüntü:sağa giden tren - vapur - sağa giden tren)

(3. örüntü: pembe araba - sarı araba - yeşil araba)

1.ETKİNLİK SAATİ:

ÖRÜNTÜ KURALINI KEŞFETME

SÜRE: 20 dk.

MATERYALLER:

•     2 tane A3 boyutunda Örüntü Kuralını Keşfediyorum etkinlik kağıdı
•      uhutak hamur yapıştırıcı

   Çocuklar yarım daire şeklinde yan yana oturtuldu. Etkilik kağıdı uhutak hamur yapıştırıcıyla tahtaya yapıştırıldı. Birinci örüntüden başlanarak örüntüler ve kuralları incelendi ve öğrenciler sırayla tahtaya gelerek örütüyü kaldığı yerden devam ettirdi. Üçüncü örütüyü söyledikten sonra öğrencilere   ne ifade ettiği soruldu. Daha sonra örüntü öğrencilerle birlikte uygulanmaya başlandı. (Bir kez alkış - Bir kez ayağa değme - Bir kez sağ ayağı yere vurma) Uygulama bir süre yapıldıktan sonra                    öğrencilerle uygulanacak yeni bir örüntü oluşturuldu ve yapıldı.                                                            

 Gönüllünün gözünden; öğrencilerin Büyük İskender'i dinlerken verdikleri tepkiler, iskender kebaba benzetmeleri, o müzeye kebabı niye koyduklarını sormaları görmeye değerdi. Örüntüleri oluştururken boş bırakılan yere geleceği, kuralı bozanı ve örüntüyü devam ettirmedeki başarıları ve hatasız yapmaları bizleri çok mutlu etti. Özellikle hareketli örüntüyü yaparken çok eğleniyor oluşları ve onlarla bu çalışmayı yapmak çok mutlu ediciydi.

5. Hafta

5.HAFTA

PAYLAŞMAK GÜZELDİR!

ETKİNLİKLER VE AKIŞI:

	Etkinlikler	Süre
1.Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 1	20 dk.
	Küpten Kesirler	20    dk.
2.Etkinlik Saati	Paylaşmak Güzeldir	20 dk.
	Diğer Yarım Nerede?	20 dk.

MATERYELLER:

-Bf1 materyalleri(Mavi çizgiden kesilerek 20 resimli kart oluşturuldu.

-Resimli soru defteri

-1 tane örüntü blokları seti

-21 tane minik küp

-10 tane Diğer Yarım Nerede? Materyali

-1 tane A3 boyutlu Diğer Yarım Nerede? Materyali

-Uhutak hamur yapıştırıcı

1.ETKİNLİK SAATİ :

BEYİN FIRTINASI 1

Materyaller:

-Bf1 materyalleri

     “Gecen gün arkadaşımla bizim evde otururken canımız elma istedi. Buzdolabında bir elma olduğunu gördük. İkimiz de yemek istediğimiz için elmayı tam ortadan ikiye böldük, böylelikle ikimizde yarım elmayı yemiş olduk. Arkadaşım elmayı tam ısırırken bana seslendi, ‘Bak aynı zamanda elmalarımız birbirine simetrik.’ dedi. Bugün bizde buna benzer bir etkinlik yapacağız.” denildi.

     Çocuklara resimli kartları kapalı olarak dağıtıldı ve dağıtırken kartları açmamalarını söylendi. Dağıtma işlemi bitince “Kartlarınızı açın ve resmi inceleyin.” denildi. Çocukların resmi incelemesi bittikten sonra ‘’Fark ettiyseniz elinizdeki resimler yarım. Sizce yarım ne demek?’’ diye soruldu ve çocukların cevapları dinlendi.

     “Elinizdeki resimlerin diğer yarısı da başka bir arkadaşınızda sizden yerinizden kalkmanızı ve elinizdeki resmin diğer yarısını bulmanızı, resimlerinizi bir araya getirmenizi istiyorum.’’ denildi. Çocukların resimleri birleştirmesi bittikten sonra ,’’Hepinizin elinde yarım resimler varken, şimdi arkadaşlarınızdaki diğer yarısını birleştirdiniz ve tam resme ulaştınız. Sizce tam ne demek?’’ denildi ve çocukların cevapları dinlendi. Tam resme ulaşan iki kişi yan yana olacak şekilde oturması söylendi.

     “Herkesin resimlere tekrar bakmasını istiyorum.  Resimlerin  yarım ve tam olması dışında, bu iki parçanın bir özelliği daha var.Acaba nedir?’’diye çocuklara soruldu ve cevapları dinlendi. “Evet bu iki parça aynı zamanda birbirinin simetriğidir. Peki, simetri nedir?’’diye çocuklara soruldu ve cevapları dinlendi. “Bir şekil yatay ya da düşey çizgile ile iki eş parçaya ayrıldığında, birbirine simetrik şekiller oluşur. Simetrik şekillere doğadan yaprakları hayvanlardan kelebekleri örnek verebiliriz. Siz de örnek vermek ister misiniz?’’denildi. Çocuklardan örnek vermek isteyenlere söz hakkı verildi.

2.ETKİNLİK:DİĞER YARIM NEREDE?

Materyaller:

-1 tane örüntü blokları seti

-10 tane Diğer Yarım Nerede? Materyali

-1 tane A3 boyutlu Diğer Yarım Nerede? Materyali

-Uhutak hamur yapıştırıcı

    Çocuklara 2’şerli gruplara ayırıldı ve her gruba bir tane materyal verildi. Tahtaya uhutak ile A3 boyutlu materyal yapıştırıldı. “Tahtaya gördüğünüz görsel, bir bütünün yarısıdır. Şimdi her gruptan bir kişi sırayla gelecek ve görselin diğer yarısını bir adımını çizerek bütününü 10 adımda oluşturacağız.’’denildi ve her gruptan birinin gelerek bir şekli oluşturması sağlandı. “Tahtaya bütün oluşurken sizde kendi kağıdınıza çizin.” denildi. “Bütün oluşturmaları bitince, her gruba örüntü bloklarını yerleştirin.” denildi.

“Şimdi kağıdınızdaki bütüne uygun olarak örüntü bloklarını yerleştirin.’’ denildi. Çocuklar yerleştirdikten sonra, siz de uhutak ile tahtadakinin üzerine örüntü blokları yerleştirildi.

1.     ETKİNLİK:KÜPTEN KESİRLER

Materyaller:

-         21tane minik küp

     4 tane minik küp alıp masanın üzerinde birleştirildi.(Birleştirdikten sonra çocuklara soru sorarken bütünü hep elimizde tutmaya çalışıldı.) Çocuklara , “Bu gördüğünüz bir bütündür diye düşünelim? Mesela bu bir kutuymuş diye düşünelim. Kaç tane minik eş  küpten oluşuyor?’’diye soruldu. 4 cevabını aldıktan sonra ,’’Bu bütünün yarısı kaç tane minik eş küpten oluşur?’’diye soruldu. 2 cevabını aldıktan sonra(bütünü bozmadan)ayrıca iki minik küpü birleştirip bütünün yanına koyun ve’’Bütünü iki eş parçaya ayırıp yarısını bulduk ,yarımı bütünün yanına koyuyorum.’’dendi.’’Bu bütünün çeyreği kaç tane minik eş küpten oluşuyor?’’diye soruldu. 1 cevabını aldıktan sonra (bütünü bozmadan)ayrıca bir minik küpü yanına koyun ve ’’Bütünü dört eş parçaya ayırıp çeyreği bulduk, çeyreği yarımın  yanına koyuyorum’’dendi. “Bütün veya tam ,yarım ve çeyrek kavramlarını öğrenmiş olduk.’’dendi ve masanın üzerine 16 tane minil eş küpü kondu.’’Masanın üzerine soyduğum bu minik küplere bir bütün,bir yarım ve bir çeyrek oluşturmanızı istiyorum.dendi.

Küplerden Kesirlere

Küplerden Kesirlere

 2.ETKİNLİK SAATİ:

1.ETKİNLİK:PAYLAŞMAK GÜZELDİR

Materyaller:

-Resimli soru  defteri

    Materyal defterinizi elimize alındı. Çocuklara , “Şimdi size bu defterdeki resimlere göre soruları soracağım. Cevaplamak isteyenler lütfen ben soruyu sorduktan sonra parmak kaldırsın. Ama öncesinde tam, yarım ve çeyrek ile ilgili bir örnek vermek istiyorum. Bir elma düşünün elma bir bütündür. Bir bütün elmayı iki parçaya ayırırsak her bir parça elmanın yarısıdır. Bir bütün elmayı dört parçaya ayırırsak elmanın çeyreğidir. Şimdi sorulara geçebiliriz.” denildi. Sorular sırayla soruldu. İsteyen çocuklara söz hakkı veridi. Her sorunu sonunda doğru cevabı verildi.

        Resimli sorular

 Gönüllünün gözünden; öğrencilerin simetri konusunu öteleme ile karıştırmaları ve birbirlerini ikna etmeye çalışmaları görmeye değerdi.  Bir grup örüntü ve ötelemedeki gibi olduğunu söylerken diğer öğrenciler yansıma olduğunu söylediler. Bunu yaparken de arkadaşlarını ikna için söyledikleri gerekçeler duymaya ve verdikleri tepkiler öğretmen adayı olan birinin görmesi gereken durumlar olduğunu düşünmekteyim. burada bu imkana sahip olduğumuz için şanslı olduğumuzu ve bizlere katkısının çok büyük derecede olduğuna inanıyorum. Özellikle meyveleri tamamlama etkinliğini yaparken çok eğleniyor oluşları ve hatasız yapmaya çalışmaları, hata olduğunda birbirlerini uyarmaları bunu yaparken de artık birbirlerine kırıcı olmamaları çok mutlu ediciydi.