5. Hafta

5.HAFTA

PAYLAŞMAK GÜZELDİR!

ETKİNLİKLER VE AKIŞI:

	Etkinlikler	Süre
1.Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 1	20 dk.
	Küpten Kesirler	20    dk.
2.Etkinlik Saati	Paylaşmak Güzeldir	20 dk.
	Diğer Yarım Nerede?	20 dk.

MATERYELLER:

-Bf1 materyalleri(Mavi çizgiden kesilerek 20 resimli kart oluşturuldu.

-Resimli soru defteri

-1 tane örüntü blokları seti

-21 tane minik küp

-10 tane Diğer Yarım Nerede? Materyali

-1 tane A3 boyutlu Diğer Yarım Nerede? Materyali

-Uhutak hamur yapıştırıcı

1.ETKİNLİK SAATİ :

BEYİN FIRTINASI 1

Materyaller:

-Bf1 materyalleri

     “Gecen gün arkadaşımla bizim evde otururken canımız elma istedi. Buzdolabında bir elma olduğunu gördük. İkimiz de yemek istediğimiz için elmayı tam ortadan ikiye böldük, böylelikle ikimizde yarım elmayı yemiş olduk. Arkadaşım elmayı tam ısırırken bana seslendi, ‘Bak aynı zamanda elmalarımız birbirine simetrik.’ dedi. Bugün bizde buna benzer bir etkinlik yapacağız.” denildi.

     Çocuklara resimli kartları kapalı olarak dağıtıldı ve dağıtırken kartları açmamalarını söylendi. Dağıtma işlemi bitince “Kartlarınızı açın ve resmi inceleyin.” denildi. Çocukların resmi incelemesi bittikten sonra ‘’Fark ettiyseniz elinizdeki resimler yarım. Sizce yarım ne demek?’’ diye soruldu ve çocukların cevapları dinlendi.

     “Elinizdeki resimlerin diğer yarısı da başka bir arkadaşınızda sizden yerinizden kalkmanızı ve elinizdeki resmin diğer yarısını bulmanızı, resimlerinizi bir araya getirmenizi istiyorum.’’ denildi. Çocukların resimleri birleştirmesi bittikten sonra ,’’Hepinizin elinde yarım resimler varken, şimdi arkadaşlarınızdaki diğer yarısını birleştirdiniz ve tam resme ulaştınız. Sizce tam ne demek?’’ denildi ve çocukların cevapları dinlendi. Tam resme ulaşan iki kişi yan yana olacak şekilde oturması söylendi.

     “Herkesin resimlere tekrar bakmasını istiyorum.  Resimlerin  yarım ve tam olması dışında, bu iki parçanın bir özelliği daha var.Acaba nedir?’’diye çocuklara soruldu ve cevapları dinlendi. “Evet bu iki parça aynı zamanda birbirinin simetriğidir. Peki, simetri nedir?’’diye çocuklara soruldu ve cevapları dinlendi. “Bir şekil yatay ya da düşey çizgile ile iki eş parçaya ayrıldığında, birbirine simetrik şekiller oluşur. Simetrik şekillere doğadan yaprakları hayvanlardan kelebekleri örnek verebiliriz. Siz de örnek vermek ister misiniz?’’denildi. Çocuklardan örnek vermek isteyenlere söz hakkı verildi.

2.ETKİNLİK:DİĞER YARIM NEREDE?

Materyaller:

-1 tane örüntü blokları seti

-10 tane Diğer Yarım Nerede? Materyali

-1 tane A3 boyutlu Diğer Yarım Nerede? Materyali

-Uhutak hamur yapıştırıcı

    Çocuklara 2’şerli gruplara ayırıldı ve her gruba bir tane materyal verildi. Tahtaya uhutak ile A3 boyutlu materyal yapıştırıldı. “Tahtaya gördüğünüz görsel, bir bütünün yarısıdır. Şimdi her gruptan bir kişi sırayla gelecek ve görselin diğer yarısını bir adımını çizerek bütününü 10 adımda oluşturacağız.’’denildi ve her gruptan birinin gelerek bir şekli oluşturması sağlandı. “Tahtaya bütün oluşurken sizde kendi kağıdınıza çizin.” denildi. “Bütün oluşturmaları bitince, her gruba örüntü bloklarını yerleştirin.” denildi.

“Şimdi kağıdınızdaki bütüne uygun olarak örüntü bloklarını yerleştirin.’’ denildi. Çocuklar yerleştirdikten sonra, siz de uhutak ile tahtadakinin üzerine örüntü blokları yerleştirildi.

1.     ETKİNLİK:KÜPTEN KESİRLER

Materyaller:

-         21tane minik küp

     4 tane minik küp alıp masanın üzerinde birleştirildi.(Birleştirdikten sonra çocuklara soru sorarken bütünü hep elimizde tutmaya çalışıldı.) Çocuklara , “Bu gördüğünüz bir bütündür diye düşünelim? Mesela bu bir kutuymuş diye düşünelim. Kaç tane minik eş  küpten oluşuyor?’’diye soruldu. 4 cevabını aldıktan sonra ,’’Bu bütünün yarısı kaç tane minik eş küpten oluşur?’’diye soruldu. 2 cevabını aldıktan sonra(bütünü bozmadan)ayrıca iki minik küpü birleştirip bütünün yanına koyun ve’’Bütünü iki eş parçaya ayırıp yarısını bulduk ,yarımı bütünün yanına koyuyorum.’’dendi.’’Bu bütünün çeyreği kaç tane minik eş küpten oluşuyor?’’diye soruldu. 1 cevabını aldıktan sonra (bütünü bozmadan)ayrıca bir minik küpü yanına koyun ve ’’Bütünü dört eş parçaya ayırıp çeyreği bulduk, çeyreği yarımın  yanına koyuyorum’’dendi. “Bütün veya tam ,yarım ve çeyrek kavramlarını öğrenmiş olduk.’’dendi ve masanın üzerine 16 tane minil eş küpü kondu.’’Masanın üzerine soyduğum bu minik küplere bir bütün,bir yarım ve bir çeyrek oluşturmanızı istiyorum.dendi.

Küplerden Kesirlere

Küplerden Kesirlere

 2.ETKİNLİK SAATİ:

1.ETKİNLİK:PAYLAŞMAK GÜZELDİR

Materyaller:

-Resimli soru  defteri

    Materyal defterinizi elimize alındı. Çocuklara , “Şimdi size bu defterdeki resimlere göre soruları soracağım. Cevaplamak isteyenler lütfen ben soruyu sorduktan sonra parmak kaldırsın. Ama öncesinde tam, yarım ve çeyrek ile ilgili bir örnek vermek istiyorum. Bir elma düşünün elma bir bütündür. Bir bütün elmayı iki parçaya ayırırsak her bir parça elmanın yarısıdır. Bir bütün elmayı dört parçaya ayırırsak elmanın çeyreğidir. Şimdi sorulara geçebiliriz.” denildi. Sorular sırayla soruldu. İsteyen çocuklara söz hakkı veridi. Her sorunu sonunda doğru cevabı verildi.

        Resimli sorular

 Gönüllünün gözünden; öğrencilerin simetri konusunu öteleme ile karıştırmaları ve birbirlerini ikna etmeye çalışmaları görmeye değerdi.  Bir grup örüntü ve ötelemedeki gibi olduğunu söylerken diğer öğrenciler yansıma olduğunu söylediler. Bunu yaparken de arkadaşlarını ikna için söyledikleri gerekçeler duymaya ve verdikleri tepkiler öğretmen adayı olan birinin görmesi gereken durumlar olduğunu düşünmekteyim. burada bu imkana sahip olduğumuz için şanslı olduğumuzu ve bizlere katkısının çok büyük derecede olduğuna inanıyorum. Özellikle meyveleri tamamlama etkinliğini yaparken çok eğleniyor oluşları ve hatasız yapmaya çalışmaları, hata olduğunda birbirlerini uyarmaları bunu yaparken de artık birbirlerine kırıcı olmamaları çok mutlu ediciydi.

4.HAFTA                                                          22.03.2016

DOĞRU YÖNDE DOĞRU UZAKLIKTAYIM!  

ETKİNLİKLER VE AKIŞ:

	Etkinlikler	Süre
1.Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 1	10 dk.
	Doğru Yönde Doğru Uzaklıktayım	30 dk.
2.Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 2	5 dk.
	En İyi Tahmini Ben Yaparım	25 dk.

MATERYALLER:

·         Bilgisayar ve projeksiyon

·         Sunumlar

·         1 tane çubuk seti

·         1 tane mezura

1.ETKİNLİK SAATİ:

BEYİN FIRTINASI 1

SÜRE: 10 dk.

MATERYALLER:

·         2.Sınıf- 4.hafta- Beyin Fırtınası 1 sunumu   

      Slayt sunumuna bir masayı herkesin teker teker karışla ölçmesi durumunda sonucun nasıl olacağını, hep aynı çıkıp çıkmayacağını sorarak başlandı. Çocuklar cevaplarını verdikten sonra slayttaki “Sevgi”nin konuşmaları okundu ve yine slayt üzerinden akışla birlikte soru sormaya devam edildi.

     Karış ile ölçümde karış sayısının neden herkes için aynı çıkmadığı, fazla çıkanların ve daha az çıkanların sebepleri soruldu. Sorularımıza cevap ve açıklamalarını alarak öğrencilerin katılımı sağlandı ve standart olmayan uzunluk ölçümlerinin kişiden kişiye farklı sonuçlar göstermesinden dolayı standart ölçü birimlerine ihtiyaç duyduğumuzu, böylelikle hepimizin aynı nesneyi bu ölçü birimleriyle doğru uzunlukta bulduğunu söyleyerek sunumu bitirildi.

1.ETKİNLİK: DOĞRU YÖNDE DOĞRU UZAKLIKTAYIM

SÜRE: 30 dk.

Materyaller:

·         2.Sınıf- 4.hafta- Doğru Yönde Doğru Uzaklıktayım

          

      Bu sunumda öncelikle oyuna geçmeden önce standart olmayan ölçü birimlerini ve yönlerini öğreneceğimiz söylendi. Ardından bu ölçü birimlerinin resimlerini slayttan göstererek ne olduğu söylendi ve karış, kulaç, parmak, ayak ve adımı kendi üzerimizde de gösterildi. Sonrasında yönler slaytını açarak yönleri nasıl belirlediğimizi ve pusula da kullanabileceğimiz anlatıldı.

     Uygulama yapmak için yüzümüzü döndüğümüz yönün kuzey olduğunu varsayarak ve yüzümüz çocuklara dönük bir şekilde her yönün adını okuduktan sonra gönüllü bir çocuğu çağırdık ve kendimize göre okuduğumuz yönde durması istendi.

     Bu uygulamanın ardından çocuklarla bir oyun oynandı. Bu oyunun kuralları slayttan gösterildi. Bunun için iki çocuğu sınıfın ortasına çağırdık ve slaytta yazanı okumaları ve anladıklarını uygulamaları istendi. Çocuklar slaytta verilen yönergeye göre birbirlerine yön bakımından pozisyon aldıktan sonra doğru yerleşip yerleşmedikleri kontrol edildi. Yanlış yaptıkları zaman diğer çocukların da desteğiyle doğru pozisyonu almaları sağlandı ve bu uygulama sınıftaki pek çok öğrenciyle uygulandı.

    Uygulama bittikten sonra, bu etkinlikte de yine standart olmayan uzunluk ölçü birimleri ile çalıştığımız ve bu ölçülerin herkese göre nasıl farklı olduğunu adım ve ayak ölçülerini kullanarak gösterdiğimiz söylendi ve sunumu bitirildi.

2.ETKİNLİK SAATİ:

BEYİN FIRTINASI 2

SÜRE: 5 dk.

Materyaller:

·         2.Sınıf- 4.hafta- Beyin Fırtınası 2 sunumu

     Bu sunumumuzda dünyadaki en uzun insan ile en kısa insanın kimler olduğu sorularak başlandı. İki insanın yan yana gelince nasıl bir görüntü oluşturacağını düşünmeleri ve fikirlerini belirtmeleri istendi. Daha sonra bu iki insanın fotoğrafları gösterildi. Sınıftan gönüllü iki öğrenci tahtaya çağrıldı ve yan yana duran en uzun ile en kısa insanı canlandırmalarını istendi. Sunum bitirildi ve öğrenciler sınıflarına döndü.

 EN İYİ TAHMİNİ BEN YAPARIM

SÜRE: 25 dk.

Materyaller:

·         1 tane çubuk seti

·         1 tane cetvel

     Kırmızı çubuğu elinize alarak çocuklara gösterildi. “Elimdeki kırmızı çubuk ile masamın boyunu ölçsem sizce kaç kırmızı çubuk eder? Sizden sonucu tahmin etmenizi istiyorum. Düşünün, birazdan sizlerden cevaplarınızı alacağım.” denildi ve bir iki dakika tartışmaları için beklendi. Sırasıyla tüm çocuklardan tahminleri alındı. Daha sonra kırmızı çubuk ile masanın boyu ölçüldü. Masanın boyunun kaç kırmızı çubuk ettiği öğrencilerle sayıldı, ölçüm sonucunu çocuklar tarafından not alındı.

     Daha sonra bir çocuğu çağırıp cetvel ile kırmızı çubuğun boyu ölçtürüldü. Bulduğu sonucu, masanın boyu kaç kırmızı ettiğini hesaplamaları kırmızı çubuğun boyuna karşılık gelen uzunluk ile kırmızı çubuk sayısını çarpmaları ya da o sayı kadar toplamaları söylendi. Daha sonra aynı uygulamayı diğer renklerdeki çubuklar için yapın.

     Tüm hesaplamalar bittikten sonra, “Masanın boyunu farklı uzunluktaki çubuklarla ölçtük. Her seferinde boylarına göre çubukların sayıları farklı çıktı. Ancak her çubuğun boyunu ölçtükten sonra, uzunluk ile çubuk sayısını çarptığımızda hep aynı sonucu bulduk. Çünkü masanın boy uzunluğu sabitti ve standart ölçü birimi olan santimetre ile işlem yapınca kesin sonuca ulaştık.” denilerek yapılan işlemler özetlendi.

     Kalan sürede aynı işlem önce tahtaya sonra da herkes kendi sandalyesine uygulayarak yapıldı.

      Gönüllünün gözünden; Öğrencilerin yön çalışmaları ve birbirlerine göre istenen yönü bulmaya çalışmalarını bir oyun gibi algıladılar. Zamanla daha uzun  ve karmaşık yön arifleri istediler. Bir sonraki etkinliklere geçmemek için çeşitli yöntemler denemelerine rağmen sonraki etkinliklere geçtik. Başlangıçta isteksiz ve mutsuz olsalar da sonrasında çubuk setleriyle çalışmaktan çok zevk aldılar. Ve sınıfta buldukları boyu ölçülebilir her nesneyi ölçmeye çalıştılar. Nasıl hissetiklerini sorduğumuzda ise bulmaca çözer gibi çok eğleniyoruz, yanıtlarını aldık.

3.HAFTA                                                      15.03.2016

EVİMDEKİ KEŞİF! 

ETKİNLİKLER VE AKIŞ:

	Etkinlikler	Süre
1.Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 1	5 dk.
	Evimdeki Keşif	35dk.
2.Etkinlik Saati	Şekillerden Cisimlere	30dk.

MATERYALLER:

·         Bilgisayar ve projeksiyon

·         Sunumlar

·         1 tane geometrik cisimler seti

·         1 tane örnek yapı materyali

·         1 tane Geometrik Şekiller resim materyali

·         El işi kâğıdından resimdeki boyuta uygun geometrik şekiller (resimdeki geometrik şekillerin boyutlarına uygun kesilen el işi kâğıtları)

·         Uhutak hamur yapıştırıcı

1.ETKİNLİK SAATİ:

BEYİN FIRTINASI 1

SÜRE: 10dk.

Materyaller:

·         1 tane Geometrik Şekiller resim materyali (Sunumdaki resmin PVC kaplı A3 hali)

·         El işi kâğıdından resimdeki boyuta uygun geometrik şekiller

·         Uhutak hamur yapıştırıcı

    “Çevrenize baktığınızda nerede hangi geometrik şekli görüyorsunuz fikri olan var mı? Evi düşünün, okulunuzu düşünün, bu sınıfımızı düşünün mesela…” diye çocuklara soruldu ve cevapları dinlendi. Tam olarak hangi geometrik şekle benzediğini soruldu. Bir çocuğun söylediğinin doğruluğunu kabul etmek için diğer çocuklarla tartışıp, fikirlerini almaya devam edildi. Her çocuğun farklı bir şey söylemesine önem verildi. Farklı fikirler için yer yer yönlendirmeler için ipucu verildi.

1.ETKİNLİK: EVİMDEKİ KEŞİF

SÜRE: 30 dk.

Materyaller:

·         2.Sınıf- 3.hafta- Evimdeki Keşif sunumu

·         1 tane geometrik cisimler seti

      Evimdeki keşif sunumu için çocukları projeksiyon odasına indirdik ve slaytta yer alan abla kardiyaloglarını öğrencilere okumaya başladık. Slaytta adı Ali olan çocuk o gün derste geometrik şekilleri ve cisimleri işlediklerini ama konuyu iyi anlamadığını ablasına söyledi. Ablası ise bu konuyu onunla tekrar edebileceğini söyleyerek söze geometrik şekiller ile cisimlerin farkını sormakla başladı. Geometrik şekil ile cismin arasında nasıl bir bağ olduğunu bilmediğini söyleyen Ali'ye evlerindeki buzdolabını gösteren ablası bütünsel baktığında prizma, tek bir yüzüne baktığında ise şekil olduğunu ifade etti.

      Biz bu konuşmayı slayttan okuduktan sonra parmak kaldıran çocukları tek tek yanımıza çağırdık ve söylediğimiz prizmayı masanın üzerinde bulunan diğer prizmalar arasından bulmalarını ve özelliklerini arkadaşlarına anlatmalarını istedik. Takıldıkları zaman biz de anlatmalarına yardımcı olduk ve bahsi geçen her prizma için diğer çocukların örnekler vermesini istedik. Slaytta sorulan çöp kutusunun hangi cisme benzediği sorusunu çocuklara sorduk ve silindir cevabını aldıktan sonra yine parmak kaldıran çocuklardan birini yanımıza çağırarak silindir prizmasını bulmasını ve özelliklerini anlatmasını istedik. Ardından slaytta Ali ve ablası evlerindeki yatak odasını incelemeye gitti. Oradaki cisim örneklerini Ali keşfettikten sonra dondurma külahı, çadır, futbol topu, portakal, üçgen peynir ve son olarak alt yüzeyi ve üst düzeyi kareyken yan yüzeyleri dikdörtgen olan bir kutu fikirlerinin hangi geometrik cismi temsil ettiği de çocuklarla konuşulduktan ve prizmalar üzerinden çocuklarla beraber sahip oldukları özellikler anlatıldıktan sonra, slaytta yer alan Ali'nin ablası Ali'ye çok güzel örnekler bulduğunu ve aslında konuyu anlamış olduğunu söyledi. Ali ise ablasına teşekkür etti.

      Biz de çocukların anladıklarını pekiştirmek için hızlı bir şekilde çocukları çağırıp geometrik cisimlerin isimlerini söyledik ve prizmalar arasından bulmalarını istedik. Gösterdikleri cisimleri kontrol ettik. Tekrar öğrenci gruplarımızla üç sınıf olarak ayrı ayrı etkinlik odalarımıza çıktıktan sonra, “Hangi geometrik cisimleri ve hangi geometrik şekilleri öğrendik?” diye çocuklara sorduk ve onlardan "Küp, prizma, silindir, üçgen prizma, dikdörtgenler prizması, küre; üçgen, kare, dikdörtgen ve daire cevaplarını aldık.

       Resmin büyük boyunu tahtaya uhutak ile yapıştırdık ve gösterdiklerimiz dışında nerede hangi geometrik şekiller olduğunu sorduk. Masanın üzerine küçük geometrik şekilleri çıkararak diğer geometrik şekilleri tahtaya gelip göstermelerini istedik. Masanın üzerindeki geometrik şekillerden seçip resmin üzerindeki şeklin üzerindeki şeklin üzerine yapıştırmalarını söyledik ve sırayla her çocuk bir geometrik şekli yapıştırıp resimdeki tüm geometrik şekilleri gösterdikten sonra, başlangıçta yaptığımız konuşmaya geri dönerek hem resimde buldukları hem de o konuşmada üzerinde durdukları geometrik şekiller üzerinden kısa bir ilişkilendirme konuşması yaparak etkinlik bitirildi.

2.ETKİNLİK SAATİ:
1.ETKİNLİK: ŞEKİLLERDEN CİSİMLERE
SÜRE: 30 dk.

Materyaller:

·         1 tane geometrik cisimler seti

·         2.Sınıf- 3.hafta- Örnek yapı materyali

      Çocukların geometrik cisimlerdeki şekilleri daha iyi anlamaları için cisimleri anlatırken "Her cisim için ayrı ayrı olacak şekilde tüm yüzeylerini kâğıdın üzerine koyarak boya kalemi ile çizin ve şeklini çıkarın." Böylelikle çocuklar cisimleri oluşturan şekilleri ve boyutlarını daha net görmüş oldular.
     Elimize bir küp alıp çocuklara bu küpün hangi geometrik şekilden oluştuğunu soruldu. Çocuklardan kare cevabı geldikten sonra, küpün kaç tane kareden oluştuğunu soruldu. Çocuklardan 6 cevabı geldikten sonra, “Küpün 6 yüzü de birbirine eş karelerden oluşmaktadır.” denildi.
     Elimize bir kare prizma alıp çocuklara tabanlarını gösterip hangi şekil olduğunu sorduk. Kare cevabı geldikten sonra, yan yüzeylerini gösterip hangi şekil olduğunu soruldu. Dikdörtgen cevabı geldikten sonra, kare prizmanın hangi şekillerin kaçar tanesi ile oluştuğu soruldu ve çocuklardan cevap geldikten sonra, “Kare prizma, tabanlarında 2 kare, yan yüzeylerinde 4 dikdörtgenden oluşturun.” denildi.
     Elimize bir dikdörtgen prizması alıp çocuklara tabanlarını gösterip hangi şekil olduğu soruldu. Dikdörtgen cevabı aldıktan sonra, yan yüzeylerini gösterip hangi şekil olduğu soruldu. Dikdörtgen cevabı geldikten sonra, "Yüzeylerinin hepsi eş dikdörtgenlerden mi oluşuyor?" diye soruldu. Çocuklardan cevap geldikten sonra, “Dikdörtgenler prizması, karşılıklı yüzleri eş 3 farklı dikdörtgenden oluşur.” denilerek bilgilendirildi.
    Elimize üçgen prizması alıp çocuklara tabanlarını gösterip hangi şekil olduğu soruldu. Üçgen cevabı geldikten sonra, yan yüzeylerini gösterip hangi şekil olduğu soruldu. Dikdörtgen cevabı geldikten sonra, üçgen prizmanın hangi şekillerin kaçar tanesi ile oluştuğunu sorun ve çocuklardan cevap geldikten sonra, “Üçgen prizma, tabanlarında 2 üçgen, yan yüzeylerinde 3 dikdörtgenden oluşur.” deyin.
     Elimize silindir alıp çocuklara tabanlarını gösterip hangi şekil olduğunu sorun. Daire cevabı geldikten sonra, yan yüzünü gösterip yan yüzü nasıl bir şekil olabilir, diye soruldu. Çocuklardan su şişesinin çevresindeki etiketi düşünmelerini istendi, gösterildi. Etiketi şişeden ayırdıkları zaman nasıl bir şekil oluşacağı soruldu. Dikdörtgen cevabı geldikten sonra, “Silindir, tabanlarında 2 daire, yan yüzünde bir dikdörtgenden oluşur.” denildi.
     Elinize küre alıp "Çocuklara kürenin tek bir yüzeyi vardır." denildi, elimizi kürenin yüzeyinde gezdirdik.
     Elinize koniyi alıp çocuklara tabanının hangi şekil olduğu soruldu. Daire, cevabını aldıktan sonra "Yan yüzeyi de dairenin bir dilimidir." denildi.
     “Cisimlerin hangi geometrik cisimlerin kaçar tanesinden oluştuğunu görmüş olduk. Şimdi sizinle eğlenceli bir etkinlik yapacağız. Sizlere geometrik cisimler vereceğim ve sizden istediğiniz bir şeyi bu cisimlerle oluşturmanızı isteyeceğim.” denildi.
     Çocukları 4 gruba ayrıldı. Her gruba geometrik cisimler setinden aynı sayıda cisim dağıtıldı. Gruplardan yaratıcılıklarını kullanarak cisimlerden istedikleri yapıları oluşturmaları istendi. Örnek olabilmesi için yapı materyali dosyasındaki görselleri çocukların görebileceği bir yere asıldı.

.

 Gönüllünün gözünden; öğrenciler zaten bildikleri geometrik şekilleri panoya yerleştirmekte ve sonraki etkinlikte geometrik şekilleri yerlerine yerleştirmekte çok istekli ve başarılıydılar. Öğrencilerin istekli halleri bizimde motivasyonumuzu arttırdı. İki etkinlik saati arasındaki molada istekleri üzerine öğrencilerle geometrik şekiller üzerine "Nesi Var?" oyununu oynadık. Başlangıçta bazıları biraz tedirgin olsa da sonrasında hepsi çok istekliydi, özellikle ebe olmak için. Öğrencilerin severek katıldıkları ve geometrik şekillerle oluşturulacak şekilleri erkek ve kız grubu olarak ayırmaları ve ardından birbirlerinden daha iyisinin yapacaklarını ancak birbirlerini kırmadan bunları söyleyerek çalışma şekillerini çok hoştu. 

2. Hafta

2. HAFTA                                          08.03.2016

SAYILARLA OYNUYORUM, DÖRT İŞLEM YAPIYORUM!

ETKİNLİKLER VE AKIŞ:

	Etkinlikler	Süre
1.      Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 1	20 dk.
	Ritim Sayıyorum	20 dk.
2.      Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 2	15 dk.
	Sayı Kapatma Oyunu	25 dk.

MATERYALLER:

·         Tebeşir

·         4 tane 1’ den 50’ ye kadar sayı kartları ( Üzerinde sayıların yazılı olduğu kenarı 5 cm olan küçük kare kartlar )

·         Çocuk sayısı kadar beyin sayısı 2 etkinlik kağıdı

·         Çocuk sayısı kadar kırmızı, sarı, turuncu, kahverengi renkli kuru, pastel veya gazlı boya kalemi

·         4 tane 1’ den 40’ a kadar sayı kartları ( Üzerinde sayıların yazılı olduğu kenarı 5 cm olan küçük kare kartlar, bir önceki kartlar da kullanılabilir.)

1.ETKİNLİK SAATİ:

BEYİN FIRTINASI 1

SÜRE: 20 dk.

       Çocukların yan yana birkaç grup olacak şekilde dizilmesini istendi. Çocuklara sıranın kaldığı yerden devam ettiğini söyledik ve örnek olarak 5 kişilik 4 sıra yapıldı.

     Etkinliğe başlamadan, “ Okuldasınız ve o gün bir müze gezisine gideceksiniz. Öğretmeniniz sınıfta isim listesine yani numara sırasına göre sıraya girmenizi söyledi. Herkes kendi sırasını bilirse sırada kimin arkasında duracağını bilir. Kendisinin arkasında da kimin olacağını bilir. İsimleri biliyoruz diyelim. Peki, sırada kaçıncı olduğunuzu nasıl bilebilirsiniz? İsim listesinde en başta olan kişi kaçıncı kişidir?" diye bir giriş yapılıp çocuklardan bu soruların cevapları alındı.

     Sayıların yanına nokta koyarak sıra bildiren sayılar haline geldiklerini belirttik ve tahtaya “3.” “15.” yazıp okunuşlarının üçüncü ve on beşinci şeklinde olduğunu söyledik. Çocuklara sıra bildiren sayıları duyup duymadıklarını, nerede kullanıldıklarını bilip bilmediklerine dair sorular sorarak öğrencilerin hazırbulunuşluluklarını inceledik. Çocuklardan gelen cevapları dinledikten sonra kendinizden hayatımızdan örnekler verildi. Örneğin; herhangi bir oyundaki, müzik listesindeki, futbol ligindeki sıralamalarda kullanıldığının örneklerini verebildi.
      çocuklardan tek sıra olmalarını istedik. Her çocuğa kaçıncı olduğunu ve söylediğimiz sırayı tekrar etmeyeceğimiz için dikkatli dinlemeleri gerektiğini söyledik. ( Çocuklara 1’ den 20’ ye kadar bir sıra verebildi.) Sonra öğrencilerden bu sırayı bozmadan yani verilen numaraların sırası bozulmadan 2'er kişilik sıra olmaları istendi. Bu sürede öğrencilere tartışmaları için zaman verildi. Bu sıralamayı yaptıktan sonra öğrencilere 5'eli sıra oluşturmaları söylendi ve öğrencilere sıralamayı yapabilmeleri için zaman verildi.

Tüm grup yerleştikten sonra çocukların yerlerini değiştirmesi için sırasıyla 3 kez yönerge verildi.

ü  5. ile 12. ,

ü  16. ile 13. ,

ü  8. ile 9. yer değiştirsin.

      Yer değiştirme gerçekleştikten sonra bir çocuk seçip çocuktan ilk konumu ile şimdiki konumu arasında kıyaslama yapmasını istendi:

ü  5. idin şimdi 12. oldun. Önceki yerin ile şimdiki yerin arasında kaç kişi var?

ü  16. idin şimdi 13. oldun. Önceki yerin ile şimdiki yerin arasında kaç kişi var?

ü  9. idin şimdi 8. oldun. Önceki yerin ile şimdiki yerin arasında kaç kişi var?

      Etkinliğe ayrılan süre dolana kadar mümkün olduğunca çok öğrenciye yer değiştirilmeye çalışıldı.

      Çocukları bir sonraki etkinliğe hazırlamak adına 5’erli grup olan çocuklara “Herkes kendi sırasını öğrendi. Şimdi ritmik sayma yapacağız. Birinci olan 1, ikinci olan 2 diye sayacak. 1’den başlayarak 20’ye kadar 5’erli ritmik sayın.” denildi ve çocuklar 5’erli sayarken 1, 6, 11 ve 16 dediklerinde yan yana olduklarını fark etmeleri için sorular ile çocuklar yönlendirildi. (Ritmik sayma işlemini çocuklar kendi yapar. Yan yana olduklarını fark etmelerini sağlamaya çalışıldı.)

    “2’den başlayarak 20’ye kadar 5’erli ritmik sayın.” denildi ve çocuklar 5’erli sayarken 2, 7, 12 ve 17 dediklerinde yan yana olduklarını fark ettiler.
    “3’den başlayarak 8’e kadar 5’erli ritmik sayın.” denildi ve çocuklar 5’erli sayarken 3, 8, 13 ve 18 dediklerinde yan yana olduklarını fark ettiler.
    “4’ten başlayarak 19’a kadar 5’erli ritmik sayın.” denildi ve çocuklar 5’erli sayarken 4, 9, 14 dediklerinde yan yana olduklarını fark ettiler. 19. kişi yoktu oraya geçerek "Burada biri olsaydı kaçıncı kişi olurdu?" diye soruldu.
     “5’ten başlayarak 20’a kadar 5’erli ritmik sayın.” denildi ve çocuklar 5’erli sayarken 5, 10, 15 dediklerinde yan yana olduklarını fark ettiler. 20. kişi yoktu oraya geçerek "Burada biri olsaydı kaçıncı kişi olurdu?" diye soruldu.

    “ Arka arkaya sıralanarak 5’erli gruplar oluşturdunuz. Yan yana duran bu gruplarda ise aynı sırada olan öğrenciler olarak ritmik saydınız.” diyerek yapılan işlem sözlü ifade edildi ve çocukları yerlerine gönderdik.

1.ETKİNLİK: RİTMİK SAYIYORUM
SÜRE: 20 dk.

Materyaller:

·         4 tane 1’den 50’ye kadar sayı kartları

          Çocukları 4 gruba ayrıldı. Her gruba sayı kartları dağıtıldı.
      Her grubun tüm kartlarını masasının üzerine açması söylendi. "Birazdan size vereceğim yönergelere göre kartları sıralamanızı isteyeceğim. Sıralamayı bitiren grup parmak kaldıracak, ben de gelip kontrol edeceğim. Sıralama doğru ise tahtaya yazacağım, diğer gruplar da tahtadan kontrol edecek.” diyerek bilgilendirme yapıldı.

      Çocukların kartları açması bittikten sonra, “ Elinizdeki kartlardaki sayılardan seçerek 5’ten 50’ye kadar 5’erli ritmik sayarak yan yana dizin.” denildi. İlk bitiren grubun yanına gidip, yaptıkları sıralama okutuldu. Söyledikleri sıralama 5-10-15-20-25-30-35-40-45-50, tahtaya yazıp diğer grubun sıralamalarını tamamlamasını bekledik.
      Grup sıralamayı yaptıktan sonra “ Yaptığınız sıralamayı bozun, en alta 20’yi koyarak geriye doğru 2’şerli ritmik sayarak kartları üst üste koyun.” denildi. İki grup aynı anda bittiğini söyledi birimiz bir gruba diğerimiz bir gruba gittik ve sesli olarak yaptıkları sıralama okutuldu. Sıralamaları aynıydı.
      "Yaptığınız sıralamayı bozun, en alta 30’yi koyarak ileriye doğru 3’erli ritmik sayarak kartları üst üste koyun.” dedik. İlk bitiren gruba yaptıkları sıralamayı okutuldu. Söyledikleri sıralama 30-33-36-39-42-45-48'i tahtaya yazıp ve diğer grupların sıralamalarını düzeltmesini beklenildi.


2.ETKİNLİK SAATİ:
BEYİN FIRTINASI 2
SÜRE: 15 dk.

Materyaller:

·         Çocuk sayısı kadar beyin fırtınası 2 etkinlik kağıdı

·        Çocuk sayısı kadar kırmızı, sarı, turuncu, kahverengi renkli kuru pastel veya gazlı boya kalemi

        

    Her çocuğa etkinlik kağıdını dağıtıldı. Çocuklara, işlemleri dikkatli yapmalarını ve buldukları

sonuçları renkli kodlamalara göre boyamalarını söylendi.

1.ETKİNLİK: SAYI KAPATMA OYUNU

SÜRE: 25 dk.

Materyaller:

·         4 tane 1’den 40’a kadar sayı kartları

      Çocukları 4 gruba ayrıldı. Her gruba sayı kartları verildi. Çocuklardan kartları bir satırda 10 tane olacak şekilde 4 satırda alt alta dizmelerini söylendi. “Sizlere yönergeler söyleyeceğim, sizde yönergelere uygun olmaya sayı kartlarını ters çevirip kapatacaksınız ve sonuçta aradığımız sayıya ulaşacağız.” denildi.
      Aklımdan bir sayı tuttum. Şimdi sizinle o sayıyı bulacağız. Aklımdaki sayı 2 basamaklı (Çocuklar bu sırada 1’den 9’a kadar olan sayıları kapatmaları beklendi. Çocuklara bunu yapmaları için yeterli süre verildi. Eksik kapatan gruba hatırlatma yapıldı. ) Aklımdaki sayı 20’den büyük (Çocuklar 10’dan 20’ye kadar olan sayıları kapatmaları beklendi.) Aklımdaki sayı 2’ye bölünemiyor. Çocukların 2'ye bölünen sayıları kapatması beklendi.( 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 38 ve 40) Aklımdaki sayı 5’in katı değil. ( Çocuklar 25’i ve 35’i kapatmaları beklendi.) Aklımdaki sayı 30’dan büyük. ( Çocukların 30'dan küçük olan 21, 23, 27, 29’u kapatmaları beklendi.) Aklımdaki sayı 11’in katı olan bir sayı ( Çocukların 11'in katı olmayan 31, 37, 39’u kapatmaları beklendi.) “Aklımdan tuttuğum sayıyı buldunuz mu?” diye soruldu ve çocukların cevapları alındı. (Doğru cevap 33 olacak.)
      Daha sonra aynı işlem 28 ve 6 sayıları içinde yapıldı. Özellikleri söylenerek öğrencilerin bu sayılara yine ulaşmaları istendi.

       

      Gönüllünün gözünden; öğrencilerin en zorlandıkları şeyle yani sıra olmayla başlanan etkinlik gün sonunda işe yaramıştı ki ilk kez hiç aralarında problem yaşamadan sıra oldular. Etkinlik sırasında bazen öne geçmek isteyen olsa da etkinlerin bitiminde bunu görmek çok mutlu ediciydi. Tabi bunu etkisi kaç gün sürecek bilemiyorum. Bugün gördük ki öğrencilerin en sevdikleri şey aslında yine bildikleri yere ulaşmak. İster çıkartma olsun ister toplama öğrenciler istekli bir şekilde katıldılar. Hatta öyleki yine etkinliği adeta bir yarış olarak görüp birbirlerinden önce bitirmeye çalıştılar.