3.HAFTA                                                      15.03.2016

EVİMDEKİ KEŞİF! 

ETKİNLİKLER VE AKIŞ:

	Etkinlikler	Süre
1.Etkinlik Saati	Beyin Fırtınası 1	5 dk.
	Evimdeki Keşif	35dk.
2.Etkinlik Saati	Şekillerden Cisimlere	30dk.

MATERYALLER:

·         Bilgisayar ve projeksiyon

·         Sunumlar

·         1 tane geometrik cisimler seti

·         1 tane örnek yapı materyali

·         1 tane Geometrik Şekiller resim materyali

·         El işi kâğıdından resimdeki boyuta uygun geometrik şekiller (resimdeki geometrik şekillerin boyutlarına uygun kesilen el işi kâğıtları)

·         Uhutak hamur yapıştırıcı

1.ETKİNLİK SAATİ:

BEYİN FIRTINASI 1

SÜRE: 10dk.

Materyaller:

·         1 tane Geometrik Şekiller resim materyali (Sunumdaki resmin PVC kaplı A3 hali)

·         El işi kâğıdından resimdeki boyuta uygun geometrik şekiller

·         Uhutak hamur yapıştırıcı

    “Çevrenize baktığınızda nerede hangi geometrik şekli görüyorsunuz fikri olan var mı? Evi düşünün, okulunuzu düşünün, bu sınıfımızı düşünün mesela…” diye çocuklara soruldu ve cevapları dinlendi. Tam olarak hangi geometrik şekle benzediğini soruldu. Bir çocuğun söylediğinin doğruluğunu kabul etmek için diğer çocuklarla tartışıp, fikirlerini almaya devam edildi. Her çocuğun farklı bir şey söylemesine önem verildi. Farklı fikirler için yer yer yönlendirmeler için ipucu verildi.

1.ETKİNLİK: EVİMDEKİ KEŞİF

SÜRE: 30 dk.

Materyaller:

·         2.Sınıf- 3.hafta- Evimdeki Keşif sunumu

·         1 tane geometrik cisimler seti

      Evimdeki keşif sunumu için çocukları projeksiyon odasına indirdik ve slaytta yer alan abla kardiyaloglarını öğrencilere okumaya başladık. Slaytta adı Ali olan çocuk o gün derste geometrik şekilleri ve cisimleri işlediklerini ama konuyu iyi anlamadığını ablasına söyledi. Ablası ise bu konuyu onunla tekrar edebileceğini söyleyerek söze geometrik şekiller ile cisimlerin farkını sormakla başladı. Geometrik şekil ile cismin arasında nasıl bir bağ olduğunu bilmediğini söyleyen Ali'ye evlerindeki buzdolabını gösteren ablası bütünsel baktığında prizma, tek bir yüzüne baktığında ise şekil olduğunu ifade etti.

      Biz bu konuşmayı slayttan okuduktan sonra parmak kaldıran çocukları tek tek yanımıza çağırdık ve söylediğimiz prizmayı masanın üzerinde bulunan diğer prizmalar arasından bulmalarını ve özelliklerini arkadaşlarına anlatmalarını istedik. Takıldıkları zaman biz de anlatmalarına yardımcı olduk ve bahsi geçen her prizma için diğer çocukların örnekler vermesini istedik. Slaytta sorulan çöp kutusunun hangi cisme benzediği sorusunu çocuklara sorduk ve silindir cevabını aldıktan sonra yine parmak kaldıran çocuklardan birini yanımıza çağırarak silindir prizmasını bulmasını ve özelliklerini anlatmasını istedik. Ardından slaytta Ali ve ablası evlerindeki yatak odasını incelemeye gitti. Oradaki cisim örneklerini Ali keşfettikten sonra dondurma külahı, çadır, futbol topu, portakal, üçgen peynir ve son olarak alt yüzeyi ve üst düzeyi kareyken yan yüzeyleri dikdörtgen olan bir kutu fikirlerinin hangi geometrik cismi temsil ettiği de çocuklarla konuşulduktan ve prizmalar üzerinden çocuklarla beraber sahip oldukları özellikler anlatıldıktan sonra, slaytta yer alan Ali'nin ablası Ali'ye çok güzel örnekler bulduğunu ve aslında konuyu anlamış olduğunu söyledi. Ali ise ablasına teşekkür etti.

      Biz de çocukların anladıklarını pekiştirmek için hızlı bir şekilde çocukları çağırıp geometrik cisimlerin isimlerini söyledik ve prizmalar arasından bulmalarını istedik. Gösterdikleri cisimleri kontrol ettik. Tekrar öğrenci gruplarımızla üç sınıf olarak ayrı ayrı etkinlik odalarımıza çıktıktan sonra, “Hangi geometrik cisimleri ve hangi geometrik şekilleri öğrendik?” diye çocuklara sorduk ve onlardan "Küp, prizma, silindir, üçgen prizma, dikdörtgenler prizması, küre; üçgen, kare, dikdörtgen ve daire cevaplarını aldık.

       Resmin büyük boyunu tahtaya uhutak ile yapıştırdık ve gösterdiklerimiz dışında nerede hangi geometrik şekiller olduğunu sorduk. Masanın üzerine küçük geometrik şekilleri çıkararak diğer geometrik şekilleri tahtaya gelip göstermelerini istedik. Masanın üzerindeki geometrik şekillerden seçip resmin üzerindeki şeklin üzerindeki şeklin üzerine yapıştırmalarını söyledik ve sırayla her çocuk bir geometrik şekli yapıştırıp resimdeki tüm geometrik şekilleri gösterdikten sonra, başlangıçta yaptığımız konuşmaya geri dönerek hem resimde buldukları hem de o konuşmada üzerinde durdukları geometrik şekiller üzerinden kısa bir ilişkilendirme konuşması yaparak etkinlik bitirildi.

2.ETKİNLİK SAATİ:
1.ETKİNLİK: ŞEKİLLERDEN CİSİMLERE
SÜRE: 30 dk.

Materyaller:

·         1 tane geometrik cisimler seti

·         2.Sınıf- 3.hafta- Örnek yapı materyali

      Çocukların geometrik cisimlerdeki şekilleri daha iyi anlamaları için cisimleri anlatırken "Her cisim için ayrı ayrı olacak şekilde tüm yüzeylerini kâğıdın üzerine koyarak boya kalemi ile çizin ve şeklini çıkarın." Böylelikle çocuklar cisimleri oluşturan şekilleri ve boyutlarını daha net görmüş oldular.
     Elimize bir küp alıp çocuklara bu küpün hangi geometrik şekilden oluştuğunu soruldu. Çocuklardan kare cevabı geldikten sonra, küpün kaç tane kareden oluştuğunu soruldu. Çocuklardan 6 cevabı geldikten sonra, “Küpün 6 yüzü de birbirine eş karelerden oluşmaktadır.” denildi.
     Elimize bir kare prizma alıp çocuklara tabanlarını gösterip hangi şekil olduğunu sorduk. Kare cevabı geldikten sonra, yan yüzeylerini gösterip hangi şekil olduğunu soruldu. Dikdörtgen cevabı geldikten sonra, kare prizmanın hangi şekillerin kaçar tanesi ile oluştuğu soruldu ve çocuklardan cevap geldikten sonra, “Kare prizma, tabanlarında 2 kare, yan yüzeylerinde 4 dikdörtgenden oluşturun.” denildi.
     Elimize bir dikdörtgen prizması alıp çocuklara tabanlarını gösterip hangi şekil olduğu soruldu. Dikdörtgen cevabı aldıktan sonra, yan yüzeylerini gösterip hangi şekil olduğu soruldu. Dikdörtgen cevabı geldikten sonra, "Yüzeylerinin hepsi eş dikdörtgenlerden mi oluşuyor?" diye soruldu. Çocuklardan cevap geldikten sonra, “Dikdörtgenler prizması, karşılıklı yüzleri eş 3 farklı dikdörtgenden oluşur.” denilerek bilgilendirildi.
    Elimize üçgen prizması alıp çocuklara tabanlarını gösterip hangi şekil olduğu soruldu. Üçgen cevabı geldikten sonra, yan yüzeylerini gösterip hangi şekil olduğu soruldu. Dikdörtgen cevabı geldikten sonra, üçgen prizmanın hangi şekillerin kaçar tanesi ile oluştuğunu sorun ve çocuklardan cevap geldikten sonra, “Üçgen prizma, tabanlarında 2 üçgen, yan yüzeylerinde 3 dikdörtgenden oluşur.” deyin.
     Elimize silindir alıp çocuklara tabanlarını gösterip hangi şekil olduğunu sorun. Daire cevabı geldikten sonra, yan yüzünü gösterip yan yüzü nasıl bir şekil olabilir, diye soruldu. Çocuklardan su şişesinin çevresindeki etiketi düşünmelerini istendi, gösterildi. Etiketi şişeden ayırdıkları zaman nasıl bir şekil oluşacağı soruldu. Dikdörtgen cevabı geldikten sonra, “Silindir, tabanlarında 2 daire, yan yüzünde bir dikdörtgenden oluşur.” denildi.
     Elinize küre alıp "Çocuklara kürenin tek bir yüzeyi vardır." denildi, elimizi kürenin yüzeyinde gezdirdik.
     Elinize koniyi alıp çocuklara tabanının hangi şekil olduğu soruldu. Daire, cevabını aldıktan sonra "Yan yüzeyi de dairenin bir dilimidir." denildi.
     “Cisimlerin hangi geometrik cisimlerin kaçar tanesinden oluştuğunu görmüş olduk. Şimdi sizinle eğlenceli bir etkinlik yapacağız. Sizlere geometrik cisimler vereceğim ve sizden istediğiniz bir şeyi bu cisimlerle oluşturmanızı isteyeceğim.” denildi.
     Çocukları 4 gruba ayrıldı. Her gruba geometrik cisimler setinden aynı sayıda cisim dağıtıldı. Gruplardan yaratıcılıklarını kullanarak cisimlerden istedikleri yapıları oluşturmaları istendi. Örnek olabilmesi için yapı materyali dosyasındaki görselleri çocukların görebileceği bir yere asıldı.

.

 Gönüllünün gözünden; öğrenciler zaten bildikleri geometrik şekilleri panoya yerleştirmekte ve sonraki etkinlikte geometrik şekilleri yerlerine yerleştirmekte çok istekli ve başarılıydılar. Öğrencilerin istekli halleri bizimde motivasyonumuzu arttırdı. İki etkinlik saati arasındaki molada istekleri üzerine öğrencilerle geometrik şekiller üzerine "Nesi Var?" oyununu oynadık. Başlangıçta bazıları biraz tedirgin olsa da sonrasında hepsi çok istekliydi, özellikle ebe olmak için. Öğrencilerin severek katıldıkları ve geometrik şekillerle oluşturulacak şekilleri erkek ve kız grubu olarak ayırmaları ve ardından birbirlerinden daha iyisinin yapacaklarını ancak birbirlerini kırmadan bunları söyleyerek çalışma şekillerini çok hoştu.